黃河科技學院以數字驅動的教學變革和智能引領的學生成長兩大體系為重點，從數字技術賦能學校課程質量治理、數字技術賦能課程評估促進教師成長、數字技術支持學生個性化成長等方面推動學校教育數字化轉型。同時，學校承擔政府委托職能和社會服務，以數字化全方位支撐高質量發展新生態。

一、數字化轉型初見成效

學校積極響應國家和學生的需求，將數字價值觀融入數字化戰略和校園規劃流程，加快啟動人工智能賦能行動，主動求變，促進智能技術與教育教學、學生成長、內部治理、科學研究、產教融合的深度融合。通過多年努力，學校數字化轉型初步成效。2019年，與國家教育學院、北京大學教育學院等團隊合作開展院校研究，研發的翻轉校園、翻轉外語等數字化項目在全國近百所高校應用，牽頭成立河南省高等學校教育信息化2.0創新發展聯盟；2020年，受省教育廳委托建設的河南省高等學校本科專業數字化管理服務平臺上線；2021年，受鄭州市教育局委托建設“鄭州市高等教育質量發展數字化平臺”；2022年，“數字化轉型驅動應用型高校高質量人才培養研究與實踐”榮獲河南省高等教育教學成果特等獎，受教育廳委托建設的河南省高等學校本科專業評價數字化平臺上線；2023年，獲批“河南省大數據發展創新平臺”；2024年，河南省教育廳發布“河南省本科教育教學和專業建設質量評價一體化平臺”，建設河南省智慧體育特色行業學院，獲得“河南省教育廳科技成果一等獎”和“河南省人工智能+典型案例”。

二、數字技術賦能課程高質量建設

學校以全面提升人才培養質量和創新課堂教學模式為核心，堅持數據賦能。研發三個應用系統，打造規模化因材施教新空間。設計課程設計數字化、課程教學數字化、自主學習數字化的閉環體系，配套物聯感知全覆蓋和智能應用全體系，支持無感式數據采集、多模態數據融合處理，實現教育情境可計算、教學數據可分析，落實智能化診斷分析和即時性精準反饋。課程設計系統支持基于AI知識圖譜建設的電子教案設計，重點解決課程目標的標準化、可測量，教學內容的結構化、規范化，教學活動與目標和內容的支撐度、契合度，課程考核的標準化和可測量。課堂教學系統為所有類型課程改革提供支持，實現教師教、學生學，課上課下，線上線下全量化數據的伴隨式收集，基于模型開發和算法設計，開展學情分析，形成診斷和預測，推動規模化因材施教、自主學習、深層次學習。自主學習系統核心是基于認知和行為心理學依據設計的任務式學習數據模型和智能應用，保障課程2倍課外學時落地。

學校建設三類數據標準，提供項目化課程實施新策略。一是企業的產業歸屬聚類數據標準。開展產業分類和產業—企業對應關系研究，建成河南省層面的產業庫，形成一套產業分類標準體系，研制企業歸屬產業分類標準、設計企業歸屬產業AI模型，從根本上解決專業課程體系建設中產業人才需求調研無標準、小樣本、難分析等問題。二是人才需求能力的數據標準。對調研結果進行梳理、歸類，形成可統計的標簽化數據，貫通產業分類、職業分類、企業崗位（群）、崗位任職資格標準。編制人才需求能力標簽，形成職位標簽2845職位標簽，職位能力標簽9252個，推進人才培養供給側與產業需求側無縫鏈接。結合崗位對人才培養的標準要求，反向設計了專業課程知識體系拓撲圖。與國家教育行政學院專家研究團隊合作，覆蓋全部專業+教師+課程，共創專業知識建模圖。三是課程教學設計的數據標準。所有課程均建設數字化學習資源，形成標準化課程資源數據庫、測試數據庫、作業數據庫、自主學習內容庫、自主測試庫；采用市場評價、標準化考試、建立客觀性評價標準；按照知識點設計教學活動和學生自主學習任務（每門課程明確課前、課中、課后學習任務，課下學習與課上學習的時長比例不低于2倍，使學生真正動起來、忙起來，形成標準化數字教案。學校已投入1031.3萬元立項建設課程896門，完成了1100余門本科課程的知識建模和新版教案。

三、數字技術助推教師專業化成長

學校2019年圍繞課程設計、課程實施和學習成果三個核心要素建立評價標準，通過持續、動態地收集與分析課程設計、課程實施、課程效果等數據，每年開展全覆蓋的課程評價，到2022年三年完成全校1600余門課程評估。

通過第一輪課程評估積累的大量數據，建立了課程教學、學生學習過程的多模態信息數據庫，以及多模態信息融合的課程目標達成度、課程設計落實度預測模型。學校完成產教融合課程體系重構后，基于數據模型，從課程目標達成度、課程設計落實度、學生學習投入度、教師教學改進度四個方面實現智能化課程評價，為教師改進教學和開展課程反思提供支持。

今年上半年，學校分別對專業基礎課、項目化教學課程、公共基礎課三類課程開展課程評估，實行“優課優酬”，打破按職稱評定課酬的慣例，根據課程評估等級實行教師結對子，對評估等級較低教師進行“一對一”精準幫扶。

四、數字技術支持學生個性化成長

學校有效對接教學保障體系，通過數據驅動的基礎應用全體系建設和第二課堂、成長導師等特色技術服務。建立學生數字化成長檔案，生成學生畫像，研發成長AI助手，為學生高質量成長保駕護航。建立全流程智能化的第二課堂管理系統，賦能業務實施全面降本增效，有效促進創新能力和綜合素養提升，同時也為學生成長分析提供數據支撐。建立成長導師系統，為導師針對性指導和學生個性化成長提供數據依據，為成長導師制的實施提供業務運行支撐和數據跟蹤服務。并通過多個院系（部門）和科教中心的協同努力，整合了豐富的導師資源，以較高的指導頻次和較長的指導時長，為學生的個性化成長創造了良好的條件，充分體現了數字技術在支持學生個性化成長方面的積極作用。

學校運用翻轉外語系統，通過任務學習模式，開展學情分析，形成診斷和預測，促進學生從被動學習、淺層次學習向主動學習、深層次學習轉變，實現全過程、多維度的數據記錄和分析。數字化賦能學生學習習慣培養、個性化教學實施、學習效果和教師科研能力的顯著提升。通過翻轉體育數字化系統的建設，實現從日常鍛煉記錄、到運動效果檢測反饋、再到反饋指導和修正日常鍛煉的閉環管理，促進學生身體素質提升。通過翻轉勞動系統為勞動教育課程教學實施、學生勞動行為記錄、勞動成績管理提供系統支撐和數據賦能，有效提高學生勞動積極性，并有利于學生養成良好的勞動生活習慣。（河南省教育廳）